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報載國立員林家商為落實正向輔導管教，推動「無記過」校園，對於觸犯校規的學生，要求愛校服務及輔導，取代記過懲罰或責罵，並落實「多獎勵、少處分」理念。

  教育部藉由友善校園工作推動及學校師長理念宣導，培養出具有友善校園素養之教育夥伴，以「尊重」、「包容」、「關懷」、「民主」素養，促進校園正向管教教學環境之營造。

  正向輔導管教辦法於2007年出爐，輔導管教劃下新的里程碑。第一線教師在溝通對話形態上應有新的認知，對於有些不合常理的管教方式，特別是管教的尺度紅線，不但勿過度堅持，而且應適時調整合於正向管教之範疇。在此新的變革衝擊下，教師在管教方面也不用自怨自艾，在執行上採取的模式是「改變方法勝於固執看法」。

  過去師生因管教不當發生衝突，時有所聞。如新北市淡水區某女童，認為導師在同學面前，將她的作業簿怒擲地上，令她備感羞辱，而狀告導師公然侮辱。如北市某國中，任課老師因學生不服管教施以不當體罰，被家長憤而提告。

  當學生激怒老師時．老師不要說：「你再說一次！你有種再試看看！」如此演變成老師挑釁學生、激怒學生，師生衝突會更加嚴重。教師不僅是打開心胸，聽聽學生多元的聲音，更要注意彼此的感受，因為師生說話的聲音愈大聲，彼此心的距離就愈遠。

  不管教師或學生在氣頭上，沒有理智可言；師生心情上，都要放輕鬆，並且深呼吸、舒展十指、心中默數，皆能有效舒展情緒。如此過程即是所謂的「先處理心情，再處理事情」。至於，學生犯錯理當懲處，一點都不為過，可是，管教者也必須思量「懲戒是否達成教育目的」，因為懲戒是手段．教育才是目的。

  至於在家長方面，應當給教師專業足夠的尊重，而不是一味護子心切苛責教師，動輒「挑戰」教師的管教權。如果家庭教育觀念也能與學校教育亦步亦趨，則正向管教與輔導的質與量都可提升。如此，不但可減少教育衝突造成家長與校方對立事件的發生，讓師生關係互動良好，更能使教師贏得學生和家長的尊敬。

  關心學生從生活開始，生活即是灑掃應對進退。教師不時耳提面命，真的很重要(如聯絡簿之宣導與溝通），當學生不慎發生問題時，應從輕發落，給予改過自新的機會。全體教職員工在態度上做必要調整與改變，如身教方面，向學生主動打招呼、一起打掃；如言教方面，說到做到、比馬龍效應；境教方面，環境布置、網路上感性的小品文；制教方面，由學生參與共同訂定的生活常規；社教方面，舉例正向楷模、參與社區愛鄉活動或生命體驗活動。

  最後，學生因學習而來學校，教師於教學上應力求創新。教學是教育孩子，而不是訓練孩子。遇到教學瓶頸，不忘自我提醒：「山不轉路轉，路不轉心轉。」

「老師處罰學生時，都說：我是為你好！學生感受到了嗎？」「一定要體罰才能把孩子教好嗎？」與其如此思維，倒不如「專業取向、意境提昇」。

  校園推動「無記過」政策，管教過程尤其重要。師生在溝通上，能深刻體會「各退一步、海闊天空」、「把心放下、把握當下、放鬆一下」、「輸贏不是現在、是在未來」、「妥協不是懦弱、調和並非失守」。

  放下懲罰的魔咒，你捨得？稍有遲疑，不妨如此思考：「捨得捨得、一捨就得」。

你說，是不？