散步在某市區學校，校園景色怡人。走著走著，看到某棟建築物上刻著四個斗大的字體：愛與希望，瞬時觸動往日情懷，以致佇立不前，默想沉思。適逢假期，無法從師生的互動、表情與肢體語言中，觀察教育的潛移默化成果，但是從文化走廊上的海報與作品，卻可以嗅出人文氣息濃厚的一面，加上從班級番號得知學生數不少，可見得把孩子放在這所學校，是多數的家長認同的、有信心的。
回憶小時候，不只一次，聽媽媽說：「給人方便、給人希望。」可是，說實在的，不知道是慧根不夠，還是沒有智慧，根本無法體會此話的涵義。直到有一次，有位阿姨拜訪我家，看到她落寞的眼神與神情，以及失魂落魄的樣子，當時不知道她有什麼事請教，唯一確定的是：經由媽媽的開導之後，瞬間她的眼睛為之一亮，充滿信心。不一會兒，她便離開我家。事後，媽媽慎重其事的說：「面對一個失魂落魄的人，給她一點希望，會讓她振奮士氣充滿抱負；面對一個充滿正向光明的人，給他一點希望，他會更積極向上。」當下，茅塞頓開，希望的火苗，已漸漸在我心裡蔓延。
或許，當初從事教育工作，是從小漸漸累積而成的思維與行動。教育是從事感動的工作，教育是給人信心的工作，教育是給人希望的工作。因此，義無反顧投入教育的行列，歷經數十年，甘之如貽。尤其，看到學生展露自信與信心，表現於外的堅定眼神，以及形於內的篤定態度，更加堅信付出的一切是值得的。只要有利於學生的，為師者理當盡其所能，為他們指引、開導方向。如同教育被喻為點燈的工作一樣，使學生可以隱隱約約從遠處看到一盞明燈，希望便不再遙不可及。
有一個很會講道理、傳播信念的媽媽，對於我而言，我是看到了希望。至於，媽媽如何影響我，坦白來說，當時我不是那麼清楚，可是，當同儕經由我的開導與鼓舞，總是興高采烈，手足舞蹈，滿懷希望的回應時，我想，給人希望，我已經得到小小的真傳了。
雖然，韓愈說：「師者，傳道、授業、解惑也。」但是，我總覺得解惑所得到回饋是及時的，立即可以從學生的表情，是哭是笑，觀察的出來。至於任教數學課程，多數人無法於短時間理解它的定義、定理與應用，可是，耐心、細心解說數學解題過程，還是有人可以自得其樂，玩得不亦樂乎。至於傳道也不是短時間內，就能獲得共識的，可是，它卻可以引領別人在思維上有不同的進展，對於理解的幫助，有加成效果。
有一回，記得媽媽是這樣說：「給人希望的餅，不需要畫太大，別人有些時候，只是希望藉由我們的開導指引方向，藉此提供他們寶貴的意見，他們因而有所收穫，而對人生有了正面的註解。」話說的一點都沒有錯，或許人們常常做了一個自己認為很好的做法，可是，對於別人的幫助或許就沒有我們想像中來得大。媽媽的提醒，給了我修正的好時機，總是認為開導別人之餘，應多給予一些建議，如此被開導的人會希望無窮，然而，有些人只期盼解決燃眉之急，立即的難關先解決，宛如馬斯洛所言：「沒有滿足生理需求，更遑論安全需求。」所以，給人希望，也要依序漸進分階段性，逐步輔佐、協助完成。
給人方便就是成就自己。在佛經上曾經讀過這麼一段：「…給人方便的事，得不到任何回報，還是要堅持給人方便，就是所謂的「鍥而不捨」。」同理，給人希望就是詮釋生命的泉源。每個生命都會找到它的出口，宛如栽培每一個植物一樣，給它灌溉與陽光，它會長得桃紅柳綠，巍然矗立，如果再注入愛心與希望，這樣的生命，意義就更非凡了。
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